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山西大学中国社会史研究中心“教研相长七书”

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教研相长七书总序

中国社会科学网讯9月3日,由中国社会科学出版社与山西大学中国社会史研究中心联合主办的“教研相长七书”出版座谈会在京举行。中国社会科学出版社总编辑魏长宝、山西大学中国社会史研究中心主任行龙出席会议并分别致辞。中国社会科学院近代史研究所研究员虞和平、中国社会科学院近代史研究所社会史研究中心主任李长莉、中国社会科学院近代史研究所社会史研究中心副主任唐仕春、中国社会科学院近代史研究所副研究员吕文浩、北京大学历史系教授李伯重、北京大学历史系教授赵世瑜、中国人民大学清史研究所重点研究基地主任杨念群、南开大学历史学院教授李金铮、北京师范大学出版社学术著作分社社长谭徐锋、首都师范大学社会文化史研究中心教授韩晓莉、山西大学历史文化学院院长郝平、山西大学中国社会史研究中心副主任胡英泽、山西大学中国社会史研究中心副主任张俊峰等专家学者20余人出席座谈会。中国社会科学出版社原副总编辑郭沂纹作总结发言,中国社会科学出版社总编辑助理王茵主持会议。

  教学相长,可谓耳熟能详。《礼记学记》谓:是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰:教学相长也。这里所说的教研相长,则是强调教学和研究的互相促进,互相提高。教学和研究,两者融为一体,相得益彰,那是一个大学教师应该感到很欣慰的事情。

魏长宝在致辞中表示,“教研相长七书”是由中国社会史研究中心各位专家学者多年从事田野调查工作,长期关注和思考当下社会史区域史发展的基础上形成的最新研究成果。社会史研究的有关理念萌芽于20世纪初,80年代后期开始成为中国历史学术研究非常活跃的领域。魏长宝认为,七本书紧密结合学术发展的趋势,以翔实的一手资料,严谨的理论分析向读者铺开了一部中国近代社会发展的历史画卷。七本书的主编和作者紧紧围绕中国社会史、区域社会史的教育实践和田野调查,始终遵循教研相结合的原则。对社会史、区域史既有理论论证又有身体力行的总结,集中体现了各位总编和作者对数十年历史研究的思考。

  山西大学中国社会史研究中心成立20多年来,秉持教研相长的优良传统,一直强调在做好科学研究的同时,做好本科和研究生的教学工作。既要把自己的研究成果融入到教学实践中,又要把教学实践中的问题引入到自己的科学研究中,由知不足知困,到自反自强,确实朝着教研相长的方向不断努力。

行龙谈到,本次新出版的“教研相长七书”正是山西大学中国社会史研究中心科研、教学团队二十余年孜孜不倦、辛勤耕耘的成果结晶。这套新问世的丛书中,既有学术经典修订再版,又有反映山西大学中国社会史研究中心多年积累、苦心经营、反映最新学术动向的原创新作。他表示,乔志强先生主编的《中国近代社会史》,自1992年出版后,迄今已有25年。是国内社会史研究具有开创性的书籍,也是推动社会史研究从理论探讨走向实际操作的一本书。此书早已是国内从事中国社会史研究的必备入门教材,坊间已难觅其踪迹。这本书能再次出版,也是学界的愿望。《近代山西社会研究——走向田野与社会》一书中所开辟的人口资源环境史尤其是水利社会史研究、灾荒史研究、山西义和团时期的民教冲突研究等已成为学术热点,在教研相长、人才培养、学术创新方面具有很好的示范意义;《集体化时代的山西农村社会研究》集中发表该中心在集体化时代山西农村社会史研究方面的成果,反映了山西大学在集体化时代中国社会史研究方面所做的新探索;《区域社会史研究导论》是一部为当前国内有志于从事区域社会史研究者提供的入门教材,是山西大学中国社会史研究中心在区域社会史学科建设方面的最新成果;《在田野中发现历史——学生田野调查报告》、《区域社会史研究读本》分别体现了区域社会史研究的方法论及其实践成果和国内学界同行在区域社会史研究方面的经典研究,具有一定的参考性和示范性。《山西区域社会史十五讲》是从近年来发表的有关山西区域社会史的论文中辑出的,相关论文均为作者在教学过程中初次亮相,吸收各方面意见成稿。

  2008年5月,在山西大学举行的建校106周年纪念活动中,我在大会上有一个发言,题目叫做走向田野与社会的史学,初步总结了社会史研究中心成立以来立足前沿、学科融合、关注现实、培养人才、教研相长五个方面所谓的经验之谈。其中的教研相长如此谈到:

虞和平认为,“教研相长七书”作为教育与研究相结合的成果,其出版对学校加强相关工作,推动相关的教育成果会起到领先作用。教研相长,教学推动研究的深入,研究也有助于提升教学实效。“优势学科如果没有研究做后台也很难成为优秀学科,只有与研究很好的结合,这个学科的教学才能在全国具有一定的领先力。例如在教学当中会产生和发现一些新的问题,这样有助于研究进一步的概括和深入,这也是教研相长的过程。”虞和平如此解释道。

  教师的天职是教书育人,传道、授业、解惑即为师之本。目前,高校普遍存在的一个令人担忧的现象是重科研而轻教学,它与不合理的各种考核和晋升条件有直接的关联,也与社会风气的影响直接相关。我记得,1985年留校任教后,乔志强先生曾和我有过一次认真的谈话,主题就是讲教学是教师的第一要务,站不稳三尺讲台,就没有立身之本,青年教师要把过好教学关当作工作后的第一关去认真对待,不得丝毫马虎。三十年来,我一直把老师的忠告铭记心间,即使在最近这些年繁重的行政工作压力下,我也尽量给本科生上课,争取上好每一节课。对自己的学生我也如此要求,尽管可能会累一点,但我们作为一个教师,心里实在有一种良心上的满足感。目前,由我带头的《区域社会史研究导论》课程已成为国家优秀精品课程,团队也获得国家优秀教学团队的荣誉。我们还以精品课程为核心,开展了校园历史文化节、鉴知精品课程青年教师培训班两项活动,有关的教材也在积极的编写过程中。事实证明,通过高质量的教学活动,大大促进了中心科学研究的广度和深度。教研相长绝非空词。

李伯重认为,“教研相长七书”体现了四代人的共同努力和几十年的研究成果。丛书对深入了解中原文化的核心区域——山西,具有非常重要的帮助作用。

  教研相长是山西大学中国社会史研究中心成立以来的一个好传统。乔志强先生在世时,不仅开拓性的率先开展社会史的研究,而且带领众弟子编写《中国近代社会史》一书,以此获得教育部优秀教学成果奖,成为至今许多高校本科生、研究生的必读书和教材。乔先生仙逝后,我们又继承和发扬这一传统,虽然将研究的重心由整体社会史转向区域社会史,但教研相长却一以贯之,努力以赴。围绕十多年前为本科生开设的《区域社会史研究导论》课程,我们组建了区域社会史教学团队,获得了国家精品课程、视频公开课、优秀教学团队等荣誉,山西大学历史学科以此成为国家级特色学科,并建立了国家级的校外大学生实践教学基地。2014年,山西大学中国社会史研究中心被人力资源和社会保障部、教育部共同授予全国教育系统先进单位的荣誉称号。

李长莉谈到,整套书用“教研相长七书”统和起来,呈现出全新的面貌,确实是一个团队三十年长期积累的成果的集中展现。从第一代乔志强先生的白手起家,到第二代领头人行龙教授,立足于山西区域社会史领域的开拓,奠定了目前山西大学在区域社会史研究领域的领先地位。李长莉认为,在一个单位要形成一个优势学科,必须具备这样的团队与学科带头人。既有战略眼光,同时又要有战术性的操作以及团队的组织与凝聚能力。

  毋庸讳言,目前中国高等教育仍然面临着许多挑战和问题,其中重科研轻教学的现象表现比较突出,许多高校的研究机构人员很少甚或没有为本科生上课的教学任务,或者即使有一点教学任务,也没有投入很多精力,导致科研与教学的严重脱节。教学过程中,重知识传授轻能力培养,重课堂学习轻研究训练,这些已经成为普遍诟病的问题。山西大学中国社会史研究中心不足10人,我们却把自己既作为研究团队,又作为教学团队,一肩双任,虽苦犹乐,这是因为我们首先是一个大学的老师。在科研和教学的长期实践过程中,我们确实有一份责任感,又有一份快乐感。

在赵世瑜看来,社会史的教学和研究不仅仅是在课堂里,还应在田野中,只有如此,历史教学才能对现实具有作用。此外,教研相长在教学上类似于传统的“师傅带徒弟”风格,需要“手把手”地传授经验。这样的教学方法,至少在某些领域,短期内还不能放弃,不能被新的教学理念完全取代。教学和研究的内容不仅仅局限于理论和概念,而是要结合当下学生的生活背景,教会学生从生活当悟出道理,这是社会史研究的生命力所在。赵世瑜教授最后谈到,社会史研究要突破自身,在充分理解、吸收、总结前辈研究经验的基础上,开拓视野,对中国的历史整体理解有所贡献。

  教研相长七书的一个小小意愿,就是把我们长期以来围绕中国社会史、区域社会史的教学实践公诸于世,接受大学生、研究生和社会各界的意见和批评,以便继续深化这方面的工作。

杨念群分享了两点看法。一方面,《中国近代社会史》一书的脉络,包括方法等都是非常大的总结性成果,具有鲜明特色。《中国近代社会史》属于结构功能的方式,意义重大;另一方面,区域社会史研究的难点在于如何避免同质化。如何把仪式文本的地方性与普遍意义上的问题关联起来,是目前区域社会史研究面临的最大问题。

  以下就教研相长七书分别作以简要的介绍:

李金铮认为,一方面,所谓教研相长,是教师在教学中进行研究,在研究中进行教学。学生在学习中进行研究,在研究中进行学习,形成相互合作的教学和研究成果。此套丛书均为典型的教研相长合作的结果;另一方面,学有师承,继往开来。从这七书以及其他出版的成果来看,无论是教学还是研究非常突出师承的脉络,达到一以贯之的高度。每一代继承前辈的同时,也有博采众长。

  一、乔志强主编《中国近代社会史》(人民出版社1992年版)。本书为乔志强先生和青年教师的集体尝试,书分社会构成、社会生活、社会功能三编建构中国近代社会史的知识体系,内容含人口、家庭、宗族;社区与民族;社层变动;物质生活;精神生活;人际关系;教养功能;控制功能等。有学者称为乔氏体系,三大板块。正文之前有乔志强先生撰写的长达35页的导论,讨论社会史研究的对象、社会史的知识结构、研究社会史的意义、怎样研究社会史四个问题。这是国内第一本系统的社会史研究著作,有评论认为此书为社会史研究从理论探讨到实际操作迈出的第一步,具有某种划时代的意义。本书又有台北南天书局1998年6月中文繁体本,已经成为许多大学本科生、研究生的必读教材。

郭沂纹在总结发言时表示,教研相长实践过程十分艰辛。行龙教授和山西大学中国社会史研究中心不仅做到了,而且做得很好。多年来一直秉持教研相长的优良传统,在做好科学研究的同时,做好本科生和研究生的教学工作。在出成果的同时培养出了一批优秀的社会史研究人才,为改革开放以来的中国社会史研究做出了贡献。她还表示,出版社近年来在广大读者和作者支持下,在学术出版、学术走出去、海外馆藏影响力、国内学术影响力等方面都取得了显著的成绩。希望继续得到大家的支持,欢迎向出版社投稿,帮助出版社的工作更上一层楼。出版社也会努力做好服务工作。

  二、行龙主编《区域社会史研究导论》。2004年开始,由我牵头在山西大学历史系开设区域社会史研究导论课程,期间,或历史专业选修课,或全校公开课,连续十余年未曾间断。本课程以集体授课的形式进行,中国社会史研究中心的8位教师共同担当本课程的授课任务。2007年,本课程被评为国家级精品课程,次年区域社会史教学团队被评为国家级优秀教学团队,2013年,本课程作为教育部精品视频公开课向社会开放。授课的同时,我们就在进行着相关教材的编写,结合授课实际和学生的反映,大家一起讨论,反复修订,课程讲授田野考察修订教材,不断地循环往复,终于完成了这本经过十余年努力而成的教材。本书共七章一个绪论,讲授区域社会史研究的趋向、学科定位、区域特性、小地方与大历史、区域社会史研究的理论、方法、资料等内容,意在提供给学生一个怎样研究区域社会史的入门教材。

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  三、行龙主编《近代山西社会研究走向田野与社会》(中国社会科学出版社2002年版)。本书为山西大学百年校庆学术丛书之一种,是我和近几届硕士研究生共同完成的。本书除前面两篇有关社会史及区域社会史的理论问题(行龙:中国社会史研究中的几个问题;乔志强、行龙:近代华北农村社会变迁兼论地域社会史研究的理论与方法)外,对近代以来山西人口、水资源及水案、灾荒、集市、民教冲突、祁太秧歌等分专题进行了研究。应当说这些问题都是之前很少涉猎或没有研究过的问题,我们试图从社会史的角度对此进行探讨。时间过得真快,一晃本书已面世14个年头,昔日的硕士生已成长为大学的教授,我感到很是欣慰。又,正是本书当年的责任编辑郭沂纹先生的肯定和支持,才催生了教研相长七书,对此要对她道一声感谢!

据了解,“教研相长七书”包括《中国近代社会史》、《区域社会史研究导论》、《近代山西社会研究——走向田野与社会》、《集体化时代的山西农村社会研究》、《在田野中发现历史:学生田野调查报告》、《山西区域社会史十五讲》和《区域社会史研究读本》。

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